生命化教育探寻:教育之本     DATE: 2020-01-07 16:36

在一次教育经验交流会上,我聆听了一些校长在侃侃而谈其办纳米材料生产学经验,无不谈及学校摒弃“应试教育”,而施行了素质教育,通过开展唱歌、舞蹈、美术等兴趣小组活动,全面提高学生素质,还有的把学生在×级竞赛中获奖当作了施行素质教育的成果。

乍听了,我们会以为素质教育确已深入人心,并已取得丰硕的成果。但我细细琢磨一番,就不由地发出疑问,难道素质教育仅此而已?这样做了,便是施行了素质教育吗?

我们知道,“应试教育”把学生练就了“应试机器”,造就了一些“高分低能”儿;而目前所谓的素质教育。更多的还停留在把学生练就“特长+应试高分”的机器而已,造就了一些有“特长”的能人而已。更甚的有的只不过把“应试教育”改头换面,披上了“素质教育”的外衣,之后,把抓“应试教育”改为抓教学质量,并抓得更“理直气壮”“扎扎实实”而已。

若由此观之,这样的素质教育并没有摆脱“功用”的桎梏,仍然仅把人当作练就有“本领”的人而已。其实,素质教育并不在于你培养了有多大本领多大能耐的人。有时候,本领越大的人其危害也越大,如利用高科技犯罪,如希特勒时代的德国和军国主义的日本,无不都是利用其所掌握的先进技术为非作歹,给世人造成了深重的灾难。因而,素质教育绝不仅仅是着眼于把学生培养成具有哪些有才能的人,更重要的是要把学生培养成“人”。这才是教育的根本。

应试教育,其主要弊端在于把学生当作“应试”的工具,而忽视了“人”的教育。素质教育是针对应试教育的弊端进行纠偏,即进行的是“立人”的教育。

“立人”,即把学生教育成“人”,在于肯定人类的基本价值,赋予学生以人的尊严、平等、自由、民主、诚信、独立、自主等品格。教育过程中,若失去“立人”这一教育精髓,都会使学生异化为“机器”,或一台应试机器、或一台娱乐机器,或一台具有特别功能机器,只有用途的差别,其作为机器的本质特性是一样的。而一台机器总不能纳米材料灯因其功能的多样而叫做人。因此,我们不能把增设了各种兴趣小组活动,让学生发展了特长的教育就叫做素质教育。关键是看它是否把“立人”当作教育的最高鹄的,并贯穿于日常教育之中。

因此,我们谈论教育,不能冠冕堂皇的表面所迷惑,更重要的是要披沙拣金,不仅要观其言,更要观其行,是否把“立人”当作教育之本。